RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                   : SMA ............    

Matapelajaran         : Kimia

Kelas/Semester       : X/Genap

MateriPokok: LarutanElektrolit dan Non Elektrolit

Sub pokok           :Mengelompokkan  Larutan Ke dalam Larutan

                             Elektrolit dan Nonelektrolit Berdasarkan Sifat

                             Hantaran Listrik

AlokasiWaktu         :  15 menit

I.                   Kompetensi Inti (KI)

KI 1 :   Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2:    Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.

KI 3 :   Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4     :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak  terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II.                Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1     Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang strukturpartikelmaterisebagaihasilpemikirankreatifmanusia yang kebenarannyabersifattentatif.

Indikator :

2.1.1        Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

2.1.2    Mensyukuri adanya keteraturan partikel dalam  larutan elektrolit

sehingga dapat menghantarkan arus listrik sebagai wujud 0kebesaran

Tuhan YME

2.1.3    Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha

Esa adalah yang terbaik di dalam kehidupan kita.

2.2     Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,  jujur, objektif, terbuka,  mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 

Indikator :

2.2.1     Menunjukkan rasa ingin tahu dengan antusias dalam mengikuti

 pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non-elektrolit

2.2.2    Menunjukan sikap yang teliti dalam melakukan percobaan daya hantar

listrik

2.2.3    Menunjukan prilaku jujur dalam menuliskan data hasil percobaan

2.3    Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

Indikator:

2.3.1. Menunjukkan sikap santun, toleran, dan peduli lingkungan selama

                                    Pelajaran berlangsung pada saat menentukan larutan untuk mengujidayahantarlistrik.

2.3.2        Menunjukkan sikap menghargai pendapat orang lain, dalam diskusi.

2.4        Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Indikator:

2.4.1. Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif dengan terlibat melakukan

                  diskusi jenis larutan untuk menentukan uji dayahantar listrik.

2.5Menganalisis sifat  larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.

Indikator

2.5.1.   Menyebutkan jenis dan ciri-ciri dari larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit

2.5.2.   Mengelompokkan larutan kedalam larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah dan non elektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya

III.             Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran larutan elektrolit dan larutan  non elektrolit, peserta didik dapat:

1.         menyadari adanya keteraturan sifat hantar listrik pada larutan sebagai wujud kebesaran Tuhan YME.

2.         menunjukkansikap positif (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok.

3.         menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, ketelitian, disiplin dan tanggung jawab.

4.         menyebutkan pengertian larutan elektrolit dan  non elektrolit.

5.         menjelaskan sifat-sifat larutan elektrolit dan  nonelektrolit  saat diskusi kelompok.

6.         mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data hantar listriknya.

7.         menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik larutan elektrolit dan larutan  non elektrolit.

IV.             Pendekatan Pembelajaran

Saintifik

V.                Metode Pembelajaran

Diskusi

VI. Model Pembelajaran :

Students Teams Achievment (STAD)

VI.             Materi Ajar

Salah satu sifat larutan yang penting ialah dayahantar listrik. Oleh karena itu kita akan membahas larutan elektrolit dan non elektrolit.

1.      Penggolongan Larutan Berdasarkan Daya Hantar Listrik

Data ekperimen uji daya hantar listrik terhadap beberapa larutan

Dari data tabel diatas, tampak bahwa:

1. Arus listrik yang melalui larutan asam sulfat, natrium hidroksida, dan garam dapur dapat menyebabkan lampu menyala terang dan timbul gas di sekitar elektrode. Hal ini menunjukkan bahwa larutan asam sulfat, natrium hidroksida, dan garam dapur memiliki daya hantar listrik yang baik.

2. Arus listrik yang melalui larutan asam cuka dan amonium hidroksida menyebabkan lampu tidak menyala, tetapi pada elektrode timbul gas. Hal ini menunjukkan bahwa larutan asam cuka dan amonium hidroksida memiliki daya hantar listrik yang lemah.

3. Arus listrik yang melalui larutan gula dan larutan urea tidak mampu menyalakan lampu dan juga tidak timbul gas pada elektrode. Hal ini menunjukkan bahwa larutan gula dan larutan urea tidak dapat menghantarkan listrik.

Berdasarkan keterangan di atas, maka larutan dapat dikelompokkan menjadidua, yaitu:

1. Larutan yang dapat menghantarkan arus listrik, disebut larutan elektrolit.

Contoh: larutan asam sulfat, natrium hidroksida, garam dapur, asam cuka, dan amonium hidroksida.

2. Larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik, disebut larutan nonelektrolit.

Contoh: larutan gula dan larutan urea.

2.      Elektrolit Kuat dan Elektrolit Lemah

Berdasarkan kuat-lemahnya daya hantar listrik, larutan elektrolit dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu:

a.       Larutan elektrolit kuat, yaitu larutan elektrolit yang mengalami ionisasi sempurna.

Indikator pengamatan: lampu menyala terang dan timbul gelembung gas pada

elektrode.Contoh: larutan H2SO4, larutan NaOH, dan larutan NaCl.

b.      Larutan elektrolit lemah, yaitu larutan elektrolit yang mengalami sedikit ionisasi (teriontidak sempurna). Indikator pengamatan: lampu tidak menyala atau menyala redup dan timbul gelembung gas pada elektrode.

Contoh: larutan CH3COOH dan larutan NH4OH.

Secara umum, perbedaan antara larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah dapat disimpulkan sebagai berikut.

Perbedaan larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah

Gambar (a) Larutan elektrolit kuat (lampu menyala terang), (b) larutan elektrolit lemah (lampu menyala redup), dan (c) larutan nonelektrolit (lampu tidak menyala)

3.      Reaksi Ionisasi Larutan Elektrolit

Berdasarkan keterangan sebelumnya telah kita ketahui bersama bahwa larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik karena dapat mengalami reaksi ionisasi menjadi ion-ionbermuatan listrik, sedangkan larutan nonelektrolit tidak mengalami reaksi ionisasi menjadi ion-ion bermuatan listrik.Pertanyaan yang timbul sekarang adalah bagaimana cara menuliskan reaksi ionisasi larutan elektrolit? Silakan mengikuti pedoman penulisan reaksi ionisasi berikut ini.

Kita dapat dengan mudah menuliskan reaksi ionisasi suatu larutan elektrolit hanya dengan mengikuti pedoman penulisan reaksi ionisasi larutan elektrolit. Anda harus memahami pedoman tersebut jika ingin bisa menuliskan reaksi ionisasinya.

Pedoman penulisan reaksi ionisasi sebagai berikut.

1. Elektrolit Kuat

a. Asam kuat

2. Elektrolit lemah

VIII. Langkah - langkah Pembelajaran

1.         Kegiatan Awal        : (3 menit)

AKTIVITAS		Nilai yang Ditanamkan	AlokasiWaktu
Guru	Siswa
·       Guru membukapelajarandenganmengucapkansalam, kemudianmenanyakankabarpesertadidik. ·       Guru mempersilahkansiswauntukberdo’a sesuai agama dan kepercayaan masing- masing ·       Guru Mengecekkehadiranpesertadidikdantugasrumah ·       Guru mengajukanpertanyaankepadasiswauntukmengingatkembalimaterisebelumnya. Apersepsi:	·      Pesertadidikmenjawabsalamdari guru ·      Siswa berdoa ·      Siswamengacungkantangan ·      Siswamenjawabpertanyaan yang diberikan .	·      Komunikatif	5 detik 30 detik 25 detik
·       Guru mengingatkan materi sebelumnya danmenginformasikanmateri yang akandisampaikan. Motivasi Guru memotivasi : ·          Dalamkehidupansehari-hari, kitaseringmendengar kata larutan. Peranlarutansangatpenting di antaranyaialahcairantubuhkita yang mengandungkomponenlarutandariberbagaizatkimia, mineral yang terdapat di kulitbumikebanyakanditemukandalambentuklarutan, sertareaksikimia di laboratoriumdanindustrikebanyakanberlangsungdalambentuklarutan dan pernahkahkalianmemperhatikan orang yang mencariikan di sungaidengancaramenyetrum, apa yang terjadi? Ternyata di sekitaralatsetrumtersebuttiba-tibamunculbanyakikan yang mengapungkarenatelahmati. Mengapaikan-ikandisekitaralatpenyetrumbisamati? Apakah air sungaidapatmenghantarkanaruslistrik? ·          Dalambabinikitaakanmempelajaritentangdayahantarlistriklarutanelektrolitdannonelektrolit ·         Guru Mengkomunikasikantujuanpembelajaranproduk, proses, psikomotor, keterampilansosial, dankarakter.	·      Siswamengingat kembali materi sebelumnya dan mendengarkaninformasi yang disampaikan guru.Salah satu siswa menjawab pertanyaan guru. ·       siswamendengarkanmotivasi yang diberikanoleh Guru. SiswamendengarkanTujuan yang disampaikanoleh Guru.	·      Komunikatif Komunikatif, rasa ingintahu.	1 menit 1 menit

2.         Kegiatan Inti (10 menit)

Aktivitas Guru	AktivitasSiswa	Nilai yang Ditanamkan	AokasiWaktu
·       Guru memabagi siswa dalam beberapa  kelompok. .	·     Siswa membagi kelompok	Tanggung jawab, kerjakeras.	1Menit
·      Guru membagi LKS secara berkelompok	·     Siswa mengerjakan LKS yang diberikan Guru.		30Detik
·       Guru memberi kesempatanmengajukanpertanyaansehubunganpengamatannyapadapendahuluan, kemudianditawarkankepadasiswa lainuntukmenjawabnya.
·       Secara berkelompok, Siswa diminta mencari informasi dari buku sumber untuk menemukan penjelasan tentang larutan elektrolit dan nonelektrolitserta hubungannya dengan sifat daya hantar listrik.	·     Siswa -mencari informasi dari sumber buku unutk menjawab LKS.	Komunikatif	1menit
·      Dengansikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun,Guru meminta siswasecaraberkelompok  berdiskusitentangpengertianlarutanelektrolit; serta hubungandayahantarlistrik.	·     Dengansikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun,siswasecaraberkelompok  berdiskusitentangpengertianlarutanelektrolit; serta hubungandayahantarlistrik.	Komunikatif, rasa ingin tahu,toleransi, kerjakeras	2 menit
·     Guru meminta setiapperwakilandarimasing-masingkelompoksecarabergiliranmelaporkan /  presentasikanhasildiskusinya. ·     Guru memberiumpanbalikdanpenguatankepada siswa tentang materi elektrolit dan non elektrolit serta hubungannya dengandaya hantar listrik melalui video percobaan. ·     Guru membagi soal kuis kepada siswa untuk dikerjakan secara individu 8)	·     setiap perwakilan kelompok menyampaikan/mempersentasekan hasil diskusi kelompok dan Kelompok lain meresponataumenanggapidenganresponsive ·     Siswamendengarkanumpanbalikdanpenguatandari guru. ·     Siswa mengerjakan soal kuis secara individu	Komunikatif, rasa ingintahu, kerjakeras, tanggungjawab, toleransi	2 menit 1 menit

3.         KEGIATAN AKHIR (1 menit 30 detik)

Aktivitas		Nilai yang Ditanamkan	AlokasiWaktu
Guru	Siswa
·       Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran	·      Bersama guru mem-buatkesimpulan.	·      Komunikatif, tanggungjawab, kerjakeras.	1menit
·      Menginformasikanmateriuntuk per-temuanselanjutnya.	·     Mendengarkaninfor-masidari guru tentang materi minggu depan.	·      Rasa ingintahu.	30detik
·     Menutuppelajarandanmengucapkansalam.	·      Menjawabsalam.	·      Komunikatif,

IX. Media dan Sumber belajar

9.1  Media

9.1.1  LCD dan Bahan tayangberupa video

9.2  Sumber Belajar

9.2.1        Lembar kerja Siswa

            

.     PENILAIAN

1.       Penilaian proses ( Penilaiansikap)

No	Aspek yang dinilai	Teknik Penilaian	Waktu Penilaian	Instrumen Penilaian	Keterangan
1.	Religius	Pengamatan	Proses	Lembar Pengamatan	Hasil penilaian digunakan sebagai acuan pembinaan
2.	Tanggung jawab
3.	Peduli
4.	Responsif
5.	Santun

           Format lembarpengamatan

No Nama Aspek yang dinilai Religius Tanggungjawab Peduli Responsif Santun 1 2 Dst .. .. .. .. .. ..